田村仁人 『アタマが良くなる合格ノート術』

　評判よろしく、コーネル大学式ノートについて書かれているというはなしを聞いたので読んでみた。

Amazon.co.jp： アタマが良くなる合格ノート術

　ノート術の本では過去に『和田式 書きなぐりノート合格法』というのを読んでいる。まともに読んだノート術の本はこの1冊だけである。しかし、ほとんど同じことが書かれている。驚いた。

　ノートの目的は共通して、「分からないことを明確にするのがノートの目的である」ということを掲げている。コーネル大学式ノートでは、これはCuesにあたる部分。

　文字についてであるが以下の3点が共通だ。

1. 大きく書く
2. 余白を十分に
3. あまりカラフルにしない

ここら辺は常識なのだろう。シナプスがでた。

　タイプ別のノートのとり方というのもある。共通しているのは、インプット型とアウトプット型。インプット型は、社会教科や英語ならグラマーなどの知識説明型。アウトプット型は、数学や英語なら英文和訳などの問題演習型。和田式のほうはインプット型の分類がもっと細かい。ちなみに、私が所有している和田本は93年初版のやつである。アップデートされているかもしれないのであしからず。

　共通する部分はおおよそこんな感じである。で、本書と和田本の違い。

　本書は読みやすい。私の読書力でさえ、30分で読み終わる。170ページあるのだが文字数は極端に少ない。内容が薄いわけでない。レファ本として、使いやすい可視性でまとめられているのではないかと思う。これは、和田本と比較すると分かりやすい。

　和田本は読み物だ。絵も説明も十分で内容量たっぷり、しかも見開き1ページで完結するよう構成されていてすばらしい。しかし、教科書、もしくは専門書といった感じである。

　どちらが使いやすいかというと、それは個人の好き好きだ。私の場合は、本書がメインになるだろう。和田本はサブになる。しかし、これは和田本が劣るというわけではない。むしろ、和田本の情報量の多さを意味する。気になったところは和田本で確認するということになるからだ。ということは、結果的には和田本を見る回数が増えることだろう。予期せぬ副産物であった。

梅棹忠夫 『知的生産の技術』

　本書を読んでいると、不思議なことに頭の中が整理されているような感覚になる。不思議だ。

Amazon.co.jp： 知的生産の技術 (岩波新書)

　LifeHackの古典ということで読んでみた。いつの時代も同じような苦悩がある。そして、同じような結論にたどり着くものだと思う。最近では、心理学がその領域に踏み込んでいる。市川伸一氏の著書などがそれに当たると思う。学問として成り立つことを切に願う。

　本書は、「メモのとりかた」、「整理」、「読書」、「文章」と多岐にわたる。梅棹忠夫氏は、「京大型カード」の作成者らしい。「京大型カード」という単語は知っていたが、どのようなもので、どのような使い方をするのかは知らなかった。現在では、コンピュータで「京大型カード」を再現できるので、使い方に視点を当てる。

　私がうなったのは、「一枚のカードに、一つの内容」ということだった。これが不思議とすっきりすることだった。でも整理するの大変そうだと思うのだが、読み進めると、「文章」の章でまとめられている。

　もうひとつ、カードの使い方で大切なことは「記録したことは忘れる」ということ。他人が読んでも、理解できる文章で書く。マインドマップとは逆のことをいっているのだが、活用が違う。使い分けが大切だ。私は思いっきり勘違いしていた。

　本書の内容とは全く関係ないが、京都大学ってGoogleのような考え方をもっているなぁと感じた。順番からいえば、Googleが京大みたいだなのだが。

和田秀樹 『和田式 書きなぐりノート合格法』

　機会があったので読んでみた。

Amazon.co.jp： 和田式 書きなぐりノート合格法 (新・受験勉強法シリーズ)

　本書は授業の受け方のハウツウ本である。ハウツウ本というと印象はよろしくない。しかし、授業の受け方なんて誰も習わない。タイトルにもなっている「書きなぐり」がキモだ。

　「書きなぐり」とは、教師のしゃべりをノートに「書きなぐる」ということ。乱暴にノートをとることではない。真意が伝わりにくいことばだと思う。

　最近では大学で、「ノートのとり方を新入生に教えましょう」という試みが行われているらしい。それくらい漠然としたものである。時代は関係ないでしょう。

　ノートはきれいにとりなさいと指導される。小学校低学年なら、それは正しい。書き取りの練習も兼ねているからだ。だからノートの提出を求めることもある。字が汚い、落書きするな、きれいにとれ、と注意する。しかし、それ以上の指導はない。あるとしても、中学で英語がはじまるときだろう。しかし、これも書き取りのレベルだ。

　教師は板書に苦心する。「板書を見れば、授業がわかる」ということばもある。誰が板書を見て授業がわかると評するのか、問題がないわけではないが、板書は教師の評価のひとつである。

　その板書をどう生かすかは、しゃべりにかかっている。教師がもっとも評価される部分だ。小中学校の授業では、しゃべりの部分も板書に書き込む。その感覚で高校の授業を受けると痛い目にあうぞ、と言っているように聞こえた。NHKの高校講座などを見ても違いを感じるだろう。大学になれば、板書はしゃべりのサポートだ。

　今回、本書を読んで感じたのは、和田氏の考えは「活用力」や「応用力」に根付いているということだった。「数学は暗記だ」という有名なことばも、本書を読んで解せた。

見た目がイイ感じのマインドマップツール - Cayra

　PCでマインドマップというと、私は、FreeMindを愛用というほどではないが、利用している。

　FreeMindは、喩えるなら、テキストエディタである。派手な装飾はないにしろ、マインドマップを作成するために考えられた操作性は、えんぴつで書くそれと同じようなレスポンスを可能とする。しかし、テキストエディタであるので、作成されたマインドマップの見た目はシンプルそのもの。私は、物足りなさを感じていた。

Cayra - 新感覚のマインドマップツールで頭を整理 (Buzzy Dizzy Biz)

　ここで紹介されているCayraは、作成されたマインドマップの見た目がすこぶるよい。まぁ、私の嗜好ではあるが。とりあえず、試してみた。

Make it clear! | Cayra

　まず、気になるのは日本語が使えるかどうかだったのだが、問題なさそうだ。「なさそうだ」というのは、新規作成で日本語でつらつら書いて表示されたというだけの確認で、実用的な確認法ではないからだ。

　ひとつ「おっ」と思ったのが、FreeMindのデータを読み込めること。なので、FreeMindのデータを読み込んでみた。所望の出力結果ではなかった（これが、不具合なのか、FreeMindで保存したときの状態の問題なのかわからない）。

　もう少し、いじってみたい。

三色ボールペンで読む日本語

　「三色ボールペンで読む日本語」というタイトルは間違いだと思う。斎藤氏の本ならば、これは「要約力」だ。

Amazon.co.jp： 三色ボールペンで読む日本語

　まずこの本を手にし直感的に思ったことは、マインドマップの作成手順に近いということだ。「赤 → 青」の順に枝葉が伸びる感覚だ。私はそう思ったので買わなかった。しかし、実際にやってみるとうまくいかない。なにがうまくいかなかったのかというと、「赤」が適切に引けない。

　それから購入して本書にある練習問題をやってみた。練習問題には斎藤氏の添削がつくからだ。それで分かったのは、「赤にすべきところに青を引いている」ということだった。もちろん、青は赤を包括するので間違いではないのだが、斎藤氏曰く、覚悟が足りないということらしい。もっと大胆にいかないかんなぁ。

　この方法の一番よいところは、色分けをルール化して提供していることだろう。情報の色分けは誰もが行っていることだと思う。しかし、なかなか定着してないのではないだろうか？これは個人の経験だが、カラフルになりすぎて「どの色が何を示しているのか」分からなくなってしまったことがあるし、「あっちの赤」と「こっちの赤」が違う定義になっていることもあった。

　この方法は目新しいものではない。本を読んだら何かしらの「足あと」を、誰もが残していると思う。私の場合はポストイットだった。やっぱり、本に「筆を入れる」ことに強い抵抗を感じていた。教科書や参考書の類は別であるが、書籍にはできなかった。しかし、ボールペンで線を引くと「クセ」になる。よく分からない感覚なのだが、なんかイイ。

思考管理ツール - Frieve Editor

　センターが終わりました。今年の英語は出題傾向が変わったとチラホラ聞きましたが、まだ手付かずなので……

　よさげな思考管理ツールを見つけた。

Frieve Editor

　直感的には「Googleに飾ってあるようなホワイトボード」を再現できるモノ。個人的に、読書録などに重宝しそうな気がする。

偏愛マップ

　齋藤孝氏の提案するコミュニケーション・メソッド「偏愛マップ」のHP版です。

●◎偏愛マップ◎●

　ここには、NTTでの実践例と僅かではあるが素材のダウンロードができる。

　非常に有益なメソッドだと思います。「偏愛マップ」はコミュニケーションに特化した方法論であるが、なんにでも応用できるだろう。論理は、マインドマップやフィンランドのカルタと同列である。

　相手を知るためにも有益ではあるが、自分を知るのにも有益である。

効率的ノート作成マニュアル

　前に「コーネル大学式ノート作成法」について書いたが、作成法をマニュアル的に書いている記事があった。

受験勉強法Blog | 効率的ノート作成法{決定版} その2

講義ノートの取り方と復習のコツ

　最近、個人的に興味あること、ノート術。巷には様々なノート術があるがこれは良さげだ。

ITmedia Biz.ID：講義ノートの取り方と復習のコツ

　まだまともに読んでいないのでコメントできないが、しっかりとマインドマップのような特別な記述法ではないようだ。従来のノート記述の発展と考えられそう。

　そういえば、まだ自分が中学生のころ、数学の時間に「故に」を「∴」と書く人はオヤジだといったことが常識となっていた。今思うとウソね、あれ。まだ、しっかりと使われているし、推奨されている。ちょっと、思い出した……

Fishbone

　KSSブログ経由で図解で考える方法のエントリがあったのでひとつ。フィッシュボーン・ダイアグラムというものらしい。詳細はKSSブログ、もしくはそこからリンクしてある解説サイトを参照してもらいたい。

KKSブログ: 図解で考える方法　魚骨図

　今流行りのノート術は図解だ。KSSブログでは学校現場でも多く用いられているとあるが、どの学年で、どの教科でなどなど知りたいことが山ほどある。なぜそう思ったか。教育実習を終えて児童生徒を直に見ることができ疑問が深まったからだ。

　生徒は黒板をそのままノートに写す。当たり前かもしれないが、非常に驚いた。例えば、私の板書が下手なためにアンバランスな書き方になってしまっても、そのアンバランスさも全てノートに再現している。しかも、異常に時間がかかる。わずか4～5行の板書にもかかわらず、10分は時間をとらないといけない。生徒たちは黒板に書かれたモノを絵として自分のノートに書いているだろう。なので、ほぼ無心でノートをとっている。おそらく、私がお世話になった学校の生徒だけの話ではないだろう。そのような生徒たちに対して、このような図解式ノート術をどのように理解させ、書かせているのか非常に興味がある。

　確かに理解しやすいが、自分で記すさいには非常に難しい。試行錯誤するか、はじめはプリント配布して型を教え込むのかしないと無理だろう。しかし、このような図解ノート術のポイントは、悩みながら書くことにあると私は考える。時間をかけて悩みながら書くことにより、記憶に留まる。ダイエットのために水泳をはじめたが、慣れてきて泳ぎがうまくなってしまいダイエットにならなかったなどという本末転倒の可能性がこのような図解ノートにはあると思う。

　というと、板書とは別にまとめの時間にこのような図解ノート術でまとめさせているのかなぁとも思った。でも、10分じゃ足らないだろうな、きっと。授業、終わっちゃうじゃん！

FreeMindを導入してみる

　ちょっと前にマインドマップについて記事を書いたが、PCで実践するために何かよいソフトウェアはないかと探していたらよいのがあったので紹介したいと思います。

FreeMind

　Javaで作られたマインドマップ作成ソフトで日本語も対応済み。しかも、フリーで使うことができ至れり尽くせりです。旧Ver.はインストールが難しかったようですが、現行Ver 0.8.0は非常に簡単になりました。

　そして、オープンソース故に様々な試みが行われています。ひとつはFlashでWeb公開ができること。他方ではFlashでマインドマップを作成させようという試みもある。使っておいて損はないと思う。

個人的な今年度のスケジュールをCategoryに追加したのでご覧ください。
• FreeMindFlashBrowser Sample

らくがき

　レポート提出後、通教のお勉強はお休みしていたが明日から18期レポート提出期間に向けてがんばりたいと思います、はい。で、今日本屋をフラフラ物色していたら派手な表紙で面白そうなタイトルの本を発見。

Amazon.co.jp： 説明上手になれる「らくがき」の技術

　まぁ、期待していた内容の本で、リンクしたAmazonのカスタマーレビューとほとんど同じ印象を受けた。マインドマップもそうだが、視覚に訴えることは、自分の脳にも相手の脳にもよい影響を与えるのは理解できる。

　 脱「算数嫌い」注目の教科書でも少し書いたが、分かり易さは人それぞれ。私はいかにも教科書・参考書といった類のモノが苦手なので、この本の内容には惹かれる。

　しかし、視覚ばかりで慣れてしまうと読解力が伸びないのも事実。私は、学生時代、本は全く読まなかった。マンガですらほとんど読んでいない。読解力や表現力の乏しさを知るのは早かった。そんな私にマニュアルの仕事などできるはずがない。マニュアルの仕事はきつかった。

　やっぱり、バランスが大切。どちらに偏ってもいけない。各々の成長に合わせチョイスする力が必要かもしれない。

マインドマップ - MindMap

　最近、Webを見ていると時折、組織図のような画像に出くわす回数が多くなりなんだろうと思い調べてみた。マインドマップというらしい。

　簡単にいうと「ノート、メモ書きの技術」。脳の記憶のメカニズムに近い形で表現することで、記憶に留めやすくなるという代物。まんざら、新しいモノでないのに、なぜ、いま、こんなにも熱いのか。

　ひとつは「フォトリーディング(PhotoReading)」が関係しているようだ。本を読み、その内容をどれだけの間、頭に留めておくことができるか。それは、時間と共に確実に減っていきます。記憶に留める作業と、思い起こす作業をパラレルで行うことにより、記憶のつながりを強めるものとしてマインドマップが用いられているようです。

　もうひとつは、ドラゴン桜のイメージツリー。名前は違えど、中身はマインドマップのそれです。

　情報過多の時代で、インプットされる・しなければならない情報はほぼ無限です。それを、整理し関連付け・構造的に脳に留める術として、マインドマップは有益な術の一つとして騒がれている。例えば、「教育問題」といわれ何を連想するでしょう？「学力低下」、「英語教育」、「理科離れ」などなど、派生的にキーワードが出てくると思います。これが、マインドマップです。そして、「学力低下」ならさらに、「ゆとり教育」、「塾」、「基礎学力」などが派生的に連想されるでしょう。階層は増えても問題ありません。これを放射的に視覚化したものがマインドマップです。

　先にフォトリーディングでマインドマップが有用な術であると書きましたが、本を読む人なら直感的に理解できると思います。大抵の人は、「もくじ」を一番最初に読み、何が書かれているかの全体像を頭に焼き付けると思います。そして、本を読み始めます。つまり、本を読む前にマインドマップを頭に作っているのです。そうすることで、読むスピードも理解力も変わります。読むスピードは格段にはやくなります。そして、読み終わったあと、その本に書かれていて強く興味を持った箇所を強調してマインドマップに書くことにより、後でマインドマップを見たときにそのときの興奮や驚きを再体験できる。齋藤孝先生の「3色ボールペン活用法」は、方法は違えど効果は同じなので、まさに彼なりのマインドマップだと思います。

　マインドマップは、記憶に留めたり、メモを残したりするのにとても優れたものだと思います。しかし、学校(義務教育)では教わらない。ノートはキレイにとらないといけないし、板書は箇条書き。これに慣れるとマインドマップはかなり戸惑います。

　私の経験で、大学1年の講義で、板書が汚い教授がいました。先に述べたように箇条書きで書いてくれない、ノートがとれないと喚いていた記憶があります。しかし、話を聞くと理解できる。ノートのとり方を変えた記憶があります。その結果、非常によく理解できた経験があります。それまでの私は、ノートをきれいにとることが第一命題のような気もしていました。一つの弊害かもしれません。

　義務教育のうちからこのような考え方やノート・メモのとりかたを教えた方がよいと思います。記憶に残るだけでなく、UMLと似た表現なのでオブジェクト指向の理解にも使えるんじゃないかと思います。