英語学習と脳科学

　大修館から出版されている『英語教育』の2008年1月号の特集が、「英語学習と脳科学」という面白そうな内容だ。

脳科学がいま元気である。言語学習に関連してさまざまな発見がなされるなか、英語教育界でも、脳科学を視野に入れての種々の提案、実験がされるようになった。新しい動向と最新成果を紹介する。

主要目次
脳内を最適に活性化する英語教授法とは（大石晴美）
英語（L2）の学習は日本語（L1）の語彙辞書を変える！：
　マルチコンピテンス研究が示唆するもの（村端佳子／村端五郎）
早期英語教育に文字はどこまで必要か（井狩幸男）
上級学習者は語彙をどのように理解しているか：
　反応速度と脳賦活から考える（石川慎一郎）
母語が違うと英語の情報処理時の負荷が異なるか（木下　徹）
私たちは日本語や外国語の文をどのように理解しているか（中野陽子）
第二言語習得研究の中の脳科学（松村昌紀）
［コラム］
脳科学から見たことばの習得（井狩幸男）

『大修館書店ホームページ燕館』より引用

　内容は、引用した目次の文字列から想像するものより、より専門的だ。現役の英語教師が触手を伸ばしたとしても、受信者、発信者ともに納得のいく「読み」ができるだろうか。不安はある。

　確かに脳科学は元気だ。しかし残念なことに、学問ではなく商業の面でそれが顕著である。事態がややこしくなる環境は整っている。特に英語に関しては百花繚乱である。教師が学問レベルの研究成果にふれる機会を増やすことは、必要不可欠になったと思う。

　脳科学と教育には政策の後押しもある。

「脳科学と教育」研究の推進方策について－３．「脳科学と教育」研究の推進に当たっての基本的考え方

　これは脳科学を教育に取り込もうというものではない。教育界からの課題に対して貢献できる研究をしてくださいという、科学界に向けた宣言である。ゆとり教育のときと同じように、真意が現場に十分に伝わっているのかあやしい。

　本書はこれから読む。